No se trata de descalificar la participación del docente, sino más bien es la necesidad de explicitar el análisis, la evaluación y la comunicación. Uno de las actitudes más frecuentes del docente es guardar para sí recursos que le han sido eficaces, como si se tratara de secretos, con esta actitud se pierde la posibilidad de generar conocimientos para otros.
La innovación no se trata de introducir a los nuevos elementos o cambiar la forma de ciertas prácticas o eliminar los castigos corporales a los alumnos, estas prácticas se pueden eliminar bajo acuerdos institucional fundamentando los motivos.
GERDNER (1995) nos lleva analizar otros aspectos en los proyectos colectivos, nos señala siete espejos donde mirar para poder innovar las prácticas educativas. 1- Las dificultades para innovar; 2- La problemática de la identificación de objetos; 3- La necesidad de consolidar un espíritu de grupo; 4- La construcción de la concepción y un lenguaje comunes; 5- Comprender el proyecto; 6- Mirar para adentro; 7- Mirar para afuera.
Si analizáramos cada uno de estos aspectos podemos corroborar que no es lo que pensamos es innovación, más bien es la lucha entre optimista y pesimista o quienes ven el desarrollo del proyecto como el vaso medio lleno o el vaso medio vacío, cada quien tiene que hacer un esfuerzo de identificar los objetivos, también es importante consolidar las relaciones humanas entre personas que pueden discrepar, ponerse de acuerdo, volver discrepar y volver a ponerse de acuerdo, donde pueda ver una meta para alcanzar con una filosofía común, analizar cómo funciona un proyecto desde adentro y mejorarlo, es importante también abrir puertas a las autoevaluación y la evaluación externa. Si esto se logra es posible hablar de una innovación en nuestra práctica docente.
Filogonio Guzmán Flores
Alumno de Carrera de Posgrado
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